Stratégie de formation sur le bien-être enseignant et l’apprentissage socioémotionnel

La prestation consiste à concevoir, développer, produire et déployer une stratégie de formation autonome, progressive, interactive et contextualisée destinée aux personnels enseignants et aux équipes de direction. Elle porte sur le bien-être enseignant, l’apprentissage socioémotionnel, l’autocuidado, la régulation émotionnelle, la prévention de la violence, la détection des alertes psychosociales et la création d’environnements éducatifs sûrs.

La mission comprend la coordination avec les instances éducatives concernées, la revue documentaire institutionnelle, le diagnostic des besoins auprès d’enseignants, directeurs et équipes techniques, ainsi que la planification méthodologique et opérationnelle.

Architecture pédagogique

La stratégie repose sur quatre séparatas pédagogiques et au moins seize feuilles de route : une pour les directeurs, une pour les enseignants de la petite enfance, une pour les enseignants du primaire et une pour les enseignants du secondaire et du secondaire technique, pour chacune des quatre séparatas. Chaque feuille de route comprend trois blocs, soit au moins 48 blocs au total :

• Bloc 1 « Comprendre » : appropriation conceptuelle, réflexion personnelle et diagnostic émotionnel ;
• Bloc 2 « Appliquer » : stratégies pratiques, activités en classe et consignation des expériences ;
• Bloc 3 « Transformer » : ajustements pédagogiques, innovation contextualisée et partage des apprentissages.

Chaque separata et chaque feuille de route doit comporter 12 à 14 pages, couverture, sommaire et bibliographie compris. Les contenus incluent notamment présentation, objectifs et compétences attendues, développement théorique et pratique, études de cas, questions réflexives, défis, situations quotidiennes, éléments de gamification, microactivités autonomes, communauté d’apprentissage et articulation avec les étapes suivantes.

Les thématiques couvrent les fondements de l’apprentissage socioémotionnel, les compétences socioémotionnelles, le bien-être enseignant, le stress et l’autocuidado, la détection précoce et les protocoles d’intervention, la contention émotionnelle initiale, l’autorégulation, la discipline positive, l’empathie, l’écoute active, la gestion des comportements perturbateurs, la santé mentale adolescente, la prévention de la dépression, de l’automutilation, du suicide et du harcèlement, la résilience, le climat de classe, le leadership conscient, la gestion positive des conflits et la culture institutionnelle saine.

Ressources numériques et suivi

Les ressources complémentaires comprennent des vidéos, capsules de 2 à 3 minutes, tutoriels, témoignages ou expériences enseignantes, infographies, stratégies rapides, protocoles émotionnels, conseils pédagogiques, supports téléchargeables et formulaires de collecte des preuves. Les supports téléchargeables doivent comporter des exercices, une réflexion guidée ou des outils directement utilisables en classe ou dans la gestion pédagogique, et ne pas se limiter à un contenu théorique.

Pour chaque separata et feuille de route, les ressources sont intégrées par liens ou QR codes. Chaque bloc comprend au moins une ressource complémentaire et un dispositif de collecte d’une preuve, par formulaire ou activité construite par l’enseignant ou le directeur, avec rétroaction lors de la réponse et évaluation de l’intégration dans la pratique.

Pour chaque ensemble final correspondant à une separata et à ses quatre feuilles de route, les quantités prévues comprennent 5 vidéos, 5 infographies, au moins 13 supports complémentaires, au moins 12 ressources téléchargeables par bloc et 13 formulaires de preuve. Les ressources sont conçues, produites et mises en ligne dans une plateforme virtuelle d’apprentissage.

La virtualisation doit être compatible avec le portail officiel de formation des enseignants ou tout espace autorisé par l’autorité éducative, ainsi qu’avec Google Workspace for Education, Google Classroom et les outils associés. L’accès doit fonctionner avec les adresses institutionnelles et s’intégrer à l’écosystème numérique officiel, sans portail isolé.

Phases, livrables et validation

Les livrables comprennent :

• P1 : diagnostic, plan de travail, identification des compétences prioritaires, calendrier, route méthodologique, responsabilités et échéances ;
• P2 : version préliminaire de la première separata, des quatre feuilles de route associées et du concept des ressources pédagogiques, audiovisuelles, graphiques, téléchargeables et des mécanismes de preuve ;
• P3 à P6 : versions finales des quatre separatas, des feuilles de route associées et des ressources numériques correspondantes ;
• P6 : rapport technique de mise en œuvre, systématisation des résultats, dépôt de ressources numériques, mémoire pédagogique, rapport de participation, enquête de satisfaction et recommandations de continuité.

Les livrables sont remis électroniquement et doivent obtenir la validation technique d’Expertise France. Des sessions de validation sont organisées avec les instances éducatives compétentes ; les ajustements méthodologiques, pédagogiques et de contenu sont réalisés jusqu’à l’approbation formelle et écrite. Les documents doivent respecter les lignes graphiques, le manuel de marque, les règles de style et les contraintes d’optimisation pour le téléchargement sur appareils mobiles.

La mission nécessite une personne coordinatrice académique ou une personne spécialiste pédagogique senior affectée de manière permanente, responsable de la coordination générale, de la supervision technique, de la qualité, de la cohérence pédagogique, de l’organisation des ressources dans la plateforme et des rapports techniques. L’équipe proposée doit également préciser les profils, compétences et rôles nécessaires à la conception, l’implémentation, la virtualisation et l’évaluation de la formation.