Formation des professionnels aux violences sexistes et sexuelles envers les enfants

Le lot associe une sensibilisation commune des agents susceptibles d’être en contact avec des enfants à une formation de prévention et de repérage plus approfondie. L’ingénierie doit adapter les publics, contenus et modalités aux fonctions, missions, responsabilités et degrés d’implication dans l’accompagnement des enfants. Les effectifs indiqués sont prévisionnels et pourront être affinés au lancement.

Niveau 1 — socle commun. Environ 1 000 agents sont visés, qu’ils aient ou non un rôle éducatif. La sensibilisation apporte des repères sur les violences sexuelles faites aux enfants, le cadre juridique, les facteurs de risque et signes d’alerte, les ressources et procédures internes. Elle vise notamment à aider les participants à reconnaître une situation préoccupante, adopter une posture professionnelle adaptée, connaître les limites de leur intervention et identifier les relais compétents. Le format envisagé est court, en plénière ou grands groupes d’au moins 50 participants ; la durée indicative attendue est d’une demi-journée.

Niveau 2 — prévention et repérage. Environ 800 agents sont concernés à titre prévisionnel : professionnels en contact régulier avec des enfants ayant un rôle éducatif ou d’accompagnement, ainsi que des encadrants de proximité. La formation approfondit le repérage, la conduite à tenir en cas de révélation, l’écoute et le recueil de la parole dans les limites du rôle professionnel, la transmission d’informations, les procédures internes et la mobilisation des services compétents. Pour les encadrants, elle traite aussi de l’appui aux agents et aux équipes.

Le titulaire analyse et calibre les modalités selon les profils : publics pouvant suivre un format commun, besoins d’approfondissement, contenus communs ou spécifiques, durée, taille des groupes et méthodes. Les groupes du niveau 2 sont d’au moins 15 participants. Les pistes envisagées incluent un parcours pouvant aller jusqu’à deux jours pour les professionnels particulièrement impliqués dans l’accompagnement éducatif, ou un format d’au moins une journée davantage centré sur la pratique pour les professionnels dont le rôle éducatif est moins directement mobilisé. Les propositions doivent être justifiées et permettre à la collectivité d’arbitrer la répartition définitive.

Les formations en présentiel sont privilégiées. Les méthodes peuvent combiner apports théoriques, études de cas, exercices, mises en situation, échanges d’expériences et analyse de situations professionnelles. Le titulaire prévoit un cadre pédagogique sécurisant et adapté à la sensibilité du sujet. Un support de formation est fourni à chaque stagiaire pour chaque session ; des outils opérationnels peuvent compléter les supports, qui doivent pouvoir être adaptés aux procédures internes de la collectivité.

Une phase de lancement propre au lot sert à affiner les publics et les volumes, arrêter les variantes, durées et tailles de groupes, construire ou adapter les supports, préciser l’évaluation et prendre en compte la procédure interne lorsqu’elle sera disponible.