Formation à la ludopédagogie et à la création de jeux

La formation accompagne les participants de l’identification d’un enjeu professionnel à la conception, au prototypage, au test et à l’animation d’un dispositif ludopédagogique. Celui-ci doit être adapté à un contexte de travail et permettre d’évaluer les effets obtenus au regard des objectifs d’apprentissage. La création de jeux physiques est privilégiée pour favoriser les dynamiques collectives.

Le programme aborde a minima :

• les concepts de ludopédagogie, l’expérience de jeu sécurisée et le retour d’information immédiat ;
• les liens entre types de jeux, engagement émotionnel, mémorisation et ancrage des apprentissages ;
• les étapes de conception : investigation, attentes, prototype, guide d’animation, tests, corrections, ajustements, déploiement et diffusion ;
• la communication et la présentation du jeu à ses destinataires.

Public et modalités pédagogiques

La formation s’adresse aux professionnels de la fonction publique hospitalière impliqués dans des projets d’évolution, de transformation ou d’adaptation des pratiques : encadrants, personnels RH et formation, formateurs internes, responsables de projet et agents accompagnant les changements. Aucun prérequis en conception de jeux n’est attendu.

Chaque parcours comprend six journées de formation de sept heures. Les journées peuvent être consécutives ou séparées par une ou plusieurs intersessions facultatives. Les éventuels accompagnements en intersession sont inclus dans les six journées et réduisent d’autant le temps en regroupement collectif ; la période totale incluant les intersessions ne dépasse pas six mois. Un groupe compte normalement de huit à douze participants ; le commanditaire peut demander un effectif jusqu’à trois participants au-dessus ou au-dessous de ces seuils.

La formation peut être organisée en présentiel ou en format hybride, mais pas exclusivement à distance : elle comprend au minimum deux jours en présentiel. L’approche privilégie la pédagogie active et participative, l’expérimentation de jeux, l’analyse de situations professionnelles, les ateliers de conception et de prototypage, puis les tests, débriefings et améliorations. L’intervenant facilite les échanges de pratiques et aide à produire des solutions réutilisables dans le contexte professionnel des participants. Il possède une expertise reconnue en création de jeux pédagogiques, notamment dans le champ de la santé, et connaît le milieu hospitalier.

Organisation, supports et livrables

Pour les sessions en présentiel, le prestataire recherche le lieu et garantit des locaux adaptés. Il fournit les documents et livrets, ainsi que les matériels pédagogiques nécessaires, notamment les ordinateurs ou tablettes si les activités l’exigent. La prise en charge des déjeuners peut être demandée selon le commanditaire et le lieu. En classe virtuelle, il assure les invitations, l’organisation et le suivi, veille à l’accessibilité numérique et vérifie en amont l’équipement et les conditions techniques des stagiaires.

Les supports pédagogiques et la trame du questionnaire d’évaluation à chaud sont remis au commanditaire ; leur validation peut être demandée avant le lancement des prestations. À la fin de chaque session, le prestataire remet un questionnaire d’évaluation, un bilan synthétique comportant les résultats et grilles d’évaluation, le nombre de participants, les observations des intervenants, les difficultés rencontrées et les attentes exprimées, ainsi qu’une attestation nominative à chaque participant. Une synthèse des évaluations à froid et des rapports globaux annuels et de fin de contrat sont également prévus.