Conception et mise en œuvre de formations transversales

Modalités pédagogiques

• Proposer des sessions en présentiel, en classe virtuelle (distanciel synchrone), en e‑learning (distanciel asynchrone) ou en combinaisons hybrides.
• Garantir une part non majoritaire d’asynchrone dans l’offre (contrainte précisée dans les prescriptions techniques).

Durée et individualisation des parcours

• Construire des parcours individualisés via un diagnostic préalable (objectifs, besoins, profession exercée) et préciser les temps de travail personnel éventuels dans le déroulé pédagogique.
• Proposer des sessions courtes et modulaires adaptées aux publics ciblés.

Ressources, supports et moyens techniques

• Fournir supports pédagogiques adaptés (papier et/ou dématérialisés) et exercices accessibles aux apprenants après la session.
• Mettre à disposition moyens matériels et logiciels conformes et maintenus pour les modules intégrant des outils informatiques.

Évaluation et preuve de réalisation

• Mettre en place une évaluation des acquis en fin de formation (questionnaire, auto‑évaluation ou autre dispositif mesurable).
• Fournir preuves du service fait : attestations / feuilles d’émargement adaptées au mode de formation (présentiel, virtuel, e‑learning) incluant les informations de session, stagiaires et formateurs.

Organisation pédagogique et profils mobilisés

• Mobiliser une équipe pédagogique dédiée par thème, avec un responsable en ingénierie pédagogique et des formateurs aux profils précisés.
• Présenter, si disponibles, CV des formateurs et études de cas (une par thème) démontrant la pertinence pédagogique.

Exigences qualité et administratives

• Déclaration d’activité requise pour le candidat; certification Qualiopi exigée ou engagement à l’obtenir au moment de facturation.
• Respect des procédures d’assurance qualité, boucles d’amélioration et conformité réglementaire des postes et logiciels.

Pilotage, reporting et amélioration continue

• Prévoir un pilote unique du dispositif avec responsabilité sur les personnes mobilisées et le pilotage opérationnel.
• Produire des bilans semestriels, animer un comité de pilotage et proposer des indicateurs (territorialisation, individualisation des parcours, ancrage partenarial, dispositifs à distance, impact post‑formation).

Spécificités par ensemble

• Lot 1 (généraliste) : couverture territoriale, ingénierie de parcours, pilotage, accessibilité et évaluation classiques renforcées.
• Lot 2 (innovant) : mêmes attendus que Lot 1 avec exigences accrues sur l’innovation pédagogique et technologique, expérimentation des pratiques et suivi/évolution des parcours.