17 appels d'offres : Enseignement et formation · Grand Est

Le parcours relie un enjeu professionnel à un jeu testable, animé et diffusable dans les équipes.

• Les jeux physiques sont privilégiés pour soutenir les dynamiques collectives.
• La démarche associe analyse de situations, prototypage, tests, débriefing et ajustements.
• L’évaluation donne lieu à des questionnaires, bilans de session et synthèses globales.

Sept sites assurent l’accueil des enfants, avec des capacités de bâtiment allant de 34 à 300 places.

• Accueil périscolaire les matins, midis et soirs, mercredis éducatifs et vacances selon les sites
• Restauration quotidienne avec menu végétarien hebdomadaire et au moins 50 % de produits répondant à un critère de qualité
• Prise en charge des enfants handicapés dans le cadre d’un projet d’accueil personnalisé
• Transports nécessaires entre certains établissements et les sites d’accueil, notamment vers Serrouville et Piennes

Les ressources sont accessibles en continu et en tout lieu.

• La progression des étudiants fait l’objet d’un suivi automatisé, motivant et structuré.
• La prestation de base porte sur TOIEC Official Learning; des options couvrent TOEFL, IELTS, LinguaSkill, HSK et DELF/DALF.
• Une formation individualisée est prévue par personne.
• La maintenance corrective, évolutive et préventive ainsi que l’assistance technique sont incluses.

L’équipe projet doit devenir autonome dans la gestion des dépôts, de la conformité des dossiers et des échanges liés au dispositif CEE.

• Le contrôle du premier dépôt porte sur l’ensemble des dossiers transmis sur CEELia.
• La formation à l’analyse des dossiers s’appuie aussi sur des exemples des familles AGRI, BAR, BAT, IND, RES et TRA.
• L’appui au premier dépôt comprend l’utilisation du registre EMMY et la gestion des aléas du PNCEE.
• L’assistance complémentaire est cadrée par un devis exprimé en heures et déclenchée par bon de commande.

Le positionnement initial et l’analyse du besoin déterminent un programme personnalisé, avec une progression appréciée selon le CECRL.

• Cours individuels d’une heure, à distance par visioconférence ou téléphone; parcours plafonné à 35 heures.
• Exercices et travail personnel entre les séances; plateforme d’apprentissage facultative.
• Séances collectives ponctuelles possibles pour deux ou trois stagiaires aux besoins similaires.
• Bilan individuel en fin de parcours et évaluation à chaud de la satisfaction.

Le dispositif associe information pratique, animations de terrain et accompagnement continu des acteurs.

• Articles et newsletters diffusent des conseils techniques et des contenus sur la biodiversité.
• Ateliers, événements et formations abordent le jardinage écologique et les sciences participatives.
• Des parcelles témoins servent de supports pédagogiques et sont accompagnées dans leur gestion.
• Le suivi comprend des bilans d’animation, une enquête auprès des relais et un rapport annuel d’activité.

Les contenus associent accompagnement individualisé, apprentissages appliqués et préparation à l’insertion professionnelle.

• Deux typologies : consolidation d’un projet professionnel ou parcours professionnalisant/certifiant vers un métier.
• Parcours modulaires adaptés aux acquis et aux besoins de chaque stagiaire.
• Présentiel ou modalités hybrides possibles, mais pas de parcours entièrement à distance.
• Les périodes en entreprise comprennent tutorat, suivi du formateur et formalisation des compétences acquises.

La formation s’adresse à tout professionnel soignant et vise à harmoniser les pratiques et à renforcer la sécurité des soins.

• Actualisation des connaissances sur les diabètes de type 1 et 2, les traitements et les pathologies associées.
• Prévention, soins adaptés, surveillance glycémique et éducation thérapeutique du patient et de son entourage.
• Pédagogie active articulant analyse des pratiques, études de cas, travaux de groupe et simulations.
• Questionnaire à chaud, attestations nominatives et bilans de session, annuels et de fin de contrat.

Le parcours aborde les conduites problématiques et l’articulation entre le jeune, sa famille et l’institution.

• Approfondissement de la psychologie et de la psychopathologie de l’adolescence, avec adaptation de la posture professionnelle.
• Pédagogie active alternant apports théoriques, analyse de pratiques, études de cas, travaux de groupe et simulations.
• Groupes de 8 à 16 participants, avec possibilité de variation de trois personnes au-delà ou en-deçà des seuils sur demande.
• Questionnaire à chaud, attestations nominatives, bilans par session et synthèses annuelle et de fin de contrat.

Les contenus abordent les écarts de représentations autour du corps, de la douleur, de la mort, de la place de la famille et de l’autorité médicale.

• Groupes de 8 à 16 participants, avec possibilité de demander jusqu’à trois participants en moins ou en plus.
• Supports et questionnaire soumis à validation du commanditaire, qui peut demander des ajustements.
• Bilan après chaque session et synthèse globale annuelle et de fin de contrat.

Les activités concernent les enfants de 3 à 12 ans et les jeunes de 12 à 17 ans.

• Interventions sur trois groupes scolaires, à la pause méridienne, le matin et le soir.
• ALSH et mercredis récréatifs pour des groupes pouvant atteindre 50 enfants.
• Pôle jeunesse d’une capacité de référence de 36 jeunes, avec au moins deux animateurs en ALSH de vacances.
• Le titulaire fournit les goûters ; la Ville prend en charge les repas et le nettoyage des locaux de restauration.

Les contenus relient la maîtrise sanitaire aux pratiques quotidiennes de restauration collective.

• Deux modalités sont prévues : présentiel et classe virtuelle.
• Les groupes comptent normalement 8 à 14 participants en présentiel, ou 6 à 12 à distance, avec des variations possibles.
• Le prestataire produit les supports, questionnaires, attestations nominatives et bilans attendus.
• La classe virtuelle comprend la gestion logistique et la prise en compte de l’accessibilité numérique.

Les parcours mêlent apports théoriques, exercices contextualisés, mises en situation et débriefings.

• Chaque formation couverte est disponible en intra et en inter, en présentiel et en distanciel synchrone ; l’e-learning autonome est exclu.
• Le volet commercial traite notamment de l’attribution, du relogement, de la commercialisation locative, de l’accession sociale et des locaux commerciaux.
• Le volet social et de proximité aborde la précarité, les troubles psychiques, Diogène et Noé, le handicap, le vieillissement et la concertation avec les habitants.

Fourniture d'un forfait équipement agents : tablette/smartphone Android, tête optique IZAR OPTO, licences SAPHIR et formation associée.

• Mise en service, gestion des licences et preuves de formation demandées.

Lorsqu’une qualification est préparée, les séances ont lieu sur un plateau technique conforme au référentiel correspondant.

• La pédagogie privilégie les mises en situation pratiques et les parcours individualisés et modularisés.
• Un plan d’action est élaboré avec les partenaires de l’insertion de l’établissement.
• La validation proposée doit être organisée au plus tard à la fin de la formation.

Les marchés spécifiques sont majoritairement à bons de commande, mais peuvent aussi être forfaitaires ou mixtes.

• Quatre catégories : chirurgie (5 à 20 unités/an), mucosités (50 à 150), drainage (5 à 20) et pression négative (5 à 10).
• Les prestations associées comprennent pièces détachées, accessoires et consommables.
• La formation des techniciens du SSA à la maintenance des équipements est prévue.

Les besoins sont répartis entre quatre familles d’aspirateurs, avec des estimations annuelles propres à chacune.

• L’aspirateur de mucosité représente l’estimation annuelle la plus élevée : 50 à 150 unités.
• Les candidatures peuvent viser chacune des catégories; seules les entreprises référencées dans la catégorie concernée peuvent soumissionner au marché spécifique.
• Les marchés spécifiques sont majoritairement à bons de commande, mais peuvent être forfaitaires ou mixtes.